《水循环》
教学设计
一、课标要求
课程标准
运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课程标准解读
1.利用水循环示意图，说明水循环的过程，通过水循环过程说明各种水体的联系，能够归纳水循环的类型。
2.通过水循环的环节说明水循环的地理意义。
二、教材分析
本节课选自（2019）地理必修第一册第三章第一节，《水循环》主要包括两个方面的内容：水循环的过程及类型，水循环的地理意义。水循环的类型包括海陆间循环、陆地内循环以及海上内循环。水循环的地理意义是①维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源②物质迁移和能量转换③调节全球热量平衡④塑造地表形态。水循环的过程涉及不同的领域，但学生空间思维能力较弱，因此学生较难掌握水循环的过程，教师应多结合地图、引导学生思考、讨论。水循环的地理意义则学生较易理解，可通过联系水循环的环节进行归纳总结。
三、学情分析
高一学生已在初中的学习过程中，浅薄的学习过水循环，对本节内容较为熟悉，能够较快掌握基本概念。掌握水循环的过程需要学生具备一定的分析地图的能力、空间思维能力，但是高一年级学生高一的学生地理空间思维能力不强，读图和析图的能力相对较弱，因此教师应在教学过程，引导学生对水循环过程图进行分析，归纳总结，本课可通过新颖的案例激发学生的兴趣，提高学生分析地图的能力和强化学生的空间思维，注重培养学生的想象力。
四、教学目标
1.通过对比分析，能正确认识各种水体之间的联系。
2.通过绘制出水循环过程图，掌握水循环的概念、类型及主要过程。
3.通过案例分析，掌握水循环的地理意义。
4.通过绘图、读图训练及问题的分析水循环的意义 教学反思，提高学生从图中获得信息的能力，树立严谨的科学态度。
五、教学重点、难点
【重点】1.水循环的概念和类型及主要环节。
2.水循环的地理意义。
【难点】1.水循环的主要环节。
六、教学方法
讲授法、小组讨论法、启发法、问答法等
七、授课学时
1课时
八、教具
计算机、投影仪等
九、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【展示】李白的古诗词“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
【提问】那么黄河之水是不是真的不复回？黄河之水奔腾入海会不会流干？带着这些疑问，我们一起来学习本堂课将要学习的内容——水循环。【板书】4.1 水循环
观看视频并思考教师提出的问题。
通过古诗词激发学习兴趣和学习积极性，提高其注意力，并为接下来的新课学习进行一个形象生动的铺垫。
新课讲授
【提问】地球上的水有几种状态？
【讲解】陆地上水体有固态、液态和气态三种状态。
【板书】一、陆地上水体及其相互联系 固态
1.水的三态 液态
气态
【展示】PPT展示水圈的构成图。
【提问】地球上的水体包括哪些类型呢？
【展示】PPT呈现水体的类型和各类水体所占的比例。
【讲解】根据水圈的构成图讲解水体的类型，并指出在地球淡水中冰川水是主体。
【展示】PPT展示分布在陆地上的各种水体图片
【提问】观察图片，思考这幅图中地球上各种水体有着怎么样的联系？
【讲解】讲解地球上各种水体转换之间的关系。
【板书】2.水体的类型
观察PPT中展示的图片，结合图片回答教师问题。明确地球上各种水体的相互联系。
让学生熟知课本内容，并通过形象生动的图片材料展示了解各种水体之间的关系是相互联系的。
【提问】水循环的概念是什么？有哪些类型？
【板书】二、水循环的类型及其过程
1.概念
【展示】PPT呈现水循环的概念。
【讲解】具体讲解水循环的概念。
【展示】PPT呈现海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的概念。
【讲解】海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的概念和发生的领域，强调海陆间循环在整个水循环的过程中的重要性。
【板书】海陆间循环
2.类型 陆地内循环
海上内循环
学生根据教材内容自主学习，总结归纳水循环的概念，并找出水循环的类型。回答教师提出的问题。
1.使学生掌握水循环的概念以及水循环的类型。
2.提高学生的归纳能力以及综合思维能力。
【承转】掌握了水循环的基本概念和类型之后，让我们一起来学习水循环的整个过程。
【板书】3.过程
【展示】PPT播放视频，在视频播放的过程中板出底图
【板图】
【提问】思考水循环经历怎样的转换过程？
【讲解】边讲解各环节边在底图上进行板图，首先海洋中的水汽蒸发到上空在一定条件下形成降水又返回到海洋中，这就形成了海上内循环。蒸发到海洋上空的水汽一部分会输送到陆地上空形成降水，并以地表径流和地下径流的形式到海洋，这就形成了海陆间循环。在陆地上的湖泊河流的水汽会蒸发，植被也会有蒸腾作用将水汽输送到陆地上空，这就形成了陆地内循环。
【板图】
【小结】PPT动态演示水循环的过程
1.观看视频，大致了解水循环的过程。
2.与教师一起分析水循环的各个环节过程，在草稿本上绘制水循环的过程图。
3.最后观看PPT展示的动图，巩固水循环过程知识。
1.让学生掌握水循环的过程及各个环节，加深对海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的概念的理解。
2.提高学生分析地图的能力和空间思维能力。
【承转过渡】水循环是各类水体之间互相转化的过程，那么在水循环转化的过程中，它会不会对地理环境产生一些影响呢？
【提问】水循环对地理环境有什么意义呢？让学生小组内讨论学习。
【板书】三、水循环的地理意义
【讲解】让各小组代表回答问题，归纳总结水循环的地理意义，并在PPT进行呈现。
【小结】水循环不仅是对地理环境来说至关重要，而且也与人类活动息息相关，水循环的各个环节至关重要，缺一不可，所以我们人类在进行各项生产生活活动时水循环的意义 教学反思，应当尽量避免对水循环过程的破环，确保水循环过程的完整，这样才能够不伤害地理环境以及人类从自然中获取所需的资源。
1.阅读教材并分小组进行讨论。
2.回答教师的提问。
培养学生的合作学习的能力。
课堂总结
教师带领学生回顾梳理本节课的逻辑，归纳主要内容。
在教师的引导下，对本节课学习的知识熟练记忆。
理清学生的思路，加深印象。
课后作业
1.绘制水循环的过程图（要求美观大方，注明环节）。
2.思考水循环对人类活动有什么影响？
收集资料并完成作业。
巩固知识，促进学生独立思考，激发学生想象力。
十、板书与板图设计：
4.1自然界中的水循环
一、
陆地上水体及其相互联
固态
1.水的三态 液态
气态
2.水体的类型
二、水循环的类型及其过程
1.概念
海陆间循环
2.类型 陆地内循环
海上内循环
3.过程
三、水循环的地理意义
十、教学反思
发表评论